??????? 班組是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的根本所在，企業(yè)所有的安全工作最終要靠班組來落實(shí)， 班組安全工作抓好了，對(duì)企業(yè)的安全管理工作就會(huì)起到有力的支撐，安全管理也就能落地。圍繞班組安全建設(shè)，華錦集團(tuán)總經(jīng)理提出了強(qiáng)化班組“三種能力”培養(yǎng)的要求，即風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)能力、反“三違”能力和應(yīng)急處置能力。通過半年的實(shí)踐，班組員工對(duì)“三種能力”有所理解和掌握，但未真正具備以上三種能力，筆者就如何提升班組三種能力，談些個(gè)人看法。
??????? 一、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)能力
??????? 風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)，就是預(yù)先辨識(shí)出生產(chǎn)或作業(yè)過程中的危險(xiǎn)有害因素，進(jìn)而采取措施，消除危險(xiǎn)源，從而保障安全。
??????? （一）在班組中如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)
??????? 首先，班組長(zhǎng)要對(duì)本班組管轄范圍或承擔(dān)的作業(yè)任務(wù)要明確無誤，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、危險(xiǎn)點(diǎn)了如指掌，做到心中有數(shù)。二是班組要在作業(yè)前仔細(xì)預(yù)想本崗位和所承擔(dān)的作業(yè)活動(dòng)，存在哪些危險(xiǎn)因素，可能會(huì)發(fā)生哪種傷害、引發(fā)哪類事故，如機(jī)械傷害、高處墜落、物體打擊、觸電、火災(zāi)爆炸、中毒窒息等，分別列出對(duì)策加以落實(shí)，防患于未然。三是讓班組每個(gè)成員都清楚，要從人、機(jī)、料、法、環(huán)幾個(gè)方面細(xì)化分析，著重從作業(yè)狀況、發(fā)生事故因素、潛在危險(xiǎn)、重點(diǎn)對(duì)策、預(yù)防措施等方面下工夫，以此來提高自我保護(hù)能力和事故處理能力，同時(shí)形成本班組危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)清單，從而保證每次作業(yè)都能順利完成。 另外，就每一具體作業(yè)而言，班組長(zhǎng)都要按照“人員是否足夠、素質(zhì)是否適應(yīng)、配合是否默契、方案是否可行”的要求，精心組織，合理安排。
??????? （二）如何提高班組風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)技能
??????? 風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)能力提升的前提是提高班組整體素質(zhì)，可以通過以下幾種方式進(jìn)行：一是各班利用班前會(huì)， 由班組長(zhǎng)根據(jù)生產(chǎn)特點(diǎn)、作業(yè)內(nèi)容，利用風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、評(píng)價(jià)和控制的知識(shí)，用正反兩方面的事例來說明安全作業(yè)要點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)、預(yù)防事故的措施等，通過每班的強(qiáng)調(diào)和灌輸，強(qiáng)化班組成員的安全意識(shí)。二是開展事故案例教育。充分利用每月兩次班組安全學(xué)習(xí)契機(jī)，將近期發(fā)生的事故案例列出，作簡(jiǎn)要的分析評(píng)論，達(dá)到以案說法、以案說責(zé)，杜絕重復(fù)性事故的發(fā)生。三是練內(nèi)功提高全員素質(zhì)。對(duì)班組成員要有計(jì)劃組織安全技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于特殊工種要按期進(jìn)行特種作業(yè)考核復(fù)證，也可進(jìn)行多項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，模擬常見的設(shè)備故障，找出安全對(duì)策，營(yíng)造良好的班組安全文化氛圍。四是建立班組考核機(jī)制，以各班組的具體工作為準(zhǔn)，結(jié)合公司當(dāng)前安全生產(chǎn)形勢(shì)，定期組織崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)和業(yè)務(wù)技能考試，考試結(jié)果與績(jī)效掛鉤，鼓勵(lì)班組職工成為業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的“練家”。
??????? （三）辨識(shí)出的風(fēng)險(xiǎn)如何控制整改
??????? 風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)的關(guān)鍵是深化隱患檢查整改，班組要經(jīng)常地查不安全裝置、不整潔環(huán)境、不安全行為、不標(biāo)準(zhǔn)操作、麻痹湊合作業(yè)。加強(qiáng)巡檢，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改到位。在巡檢過程中，要對(duì)生產(chǎn)工藝過程、設(shè)備運(yùn)行狀況、安全裝置、個(gè)人防護(hù)用品的使用情況等進(jìn)行巡檢，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)整改，如果本班組解決不了的要及時(shí)上報(bào)。建立安全檢查和隱患整改臺(tái)賬，做到記錄齊全、填寫認(rèn)真、情況真實(shí)、有據(jù)可查。
??????? 風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，它持續(xù)于班組的日常工作和日常行為。班組成員正確掌握和使用風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)方法，全員參與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，工作才能安全、高效地完成。
??????? 二、反“三違”能力
??????? 生產(chǎn)、作業(yè)過程中，“違章指揮”、“違章操作”、“違反勞動(dòng)紀(jì)律”（簡(jiǎn)稱“三違”），是人的不安全行為所導(dǎo)致的各類事故的罪魁禍?zhǔn)?，反“三違”是各行各業(yè)面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。班組既是安全管理的重點(diǎn)，也是反“三違”的主要陣地，要真正使“三違”銷聲匿跡，抓好班組管理以及發(fā)動(dòng)班組互相監(jiān)督是基礎(chǔ)和有效途徑。班組反“三違”能力的培養(yǎng)要通過多種方式和手段進(jìn)行。
??????? （一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)
??????? 一方面班組要加強(qiáng)日常安全意識(shí)教育，開好班前會(huì)，針對(duì)“違章不一定出事故”的僥幸心理，用正反兩方面的典型案例分析其危害性，使班組員工在“血的教訓(xùn)”下深受觸動(dòng)，從而啟發(fā)班組員工自覺遵章守紀(jì)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。另一方面加強(qiáng)崗位培訓(xùn)。讓班組員工掌握崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作技能、設(shè)備故障處理技能、消防知識(shí)和規(guī)章制度等，做到 “四不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害、保護(hù)他人不被傷害)。
??????? （二）嚴(yán)肅處罰
??????? 對(duì)于“三違”行為加大處罰力度，同時(shí)設(shè)立“三違”行為曝光臺(tái)，把“三違”人員違章指揮、違章操作、違反勞動(dòng)紀(jì)律的情況、違章原因以及處理意見在曝光臺(tái)上亮相，做到人人皆知，共同監(jiān)督。對(duì)于屢查屢犯、屢禁不止的違章班員，組織學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)和操作規(guī)程，不斷提高他們的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，讓他們加深了解“三違”行為的危害性，讓他們自覺克服和抵制“三違”行為。
??????? （三）鼓勵(lì)監(jiān)督
??????? 在班組內(nèi)部推行班組互保聯(lián)保制度，讓班組員工互相監(jiān)督。對(duì)“三違”的管理要以班組為單位，施行互保聯(lián)保連帶責(zé)任，若一個(gè)班組中有一個(gè)發(fā)生了“三違”行為，就要對(duì)班組的互保人員進(jìn)行連帶處罰，讓班組成員之間互相約束、互相監(jiān)督、互相管理。
??????? 在班組以外的“三違”行為，不能漠視，要敢管、敢于批評(píng)指正。通過自查自糾，自我揭露，同時(shí)查糾身邊的不安全行為，營(yíng)造反“三違”的良好氛圍，不僅要自身無違章，還要身邊無違章。
??????? 三、應(yīng)急處置能力?
??????? 應(yīng)急處置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為崗位從業(yè)人員，在事故發(fā)生后第一時(shí)間開展自救互救、避險(xiǎn)逃生、正確處置，對(duì)于減少事故造成的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失具有十分重要的作用。崗位從業(yè)人員是生產(chǎn)安全事故應(yīng)急處置的首要響應(yīng)者，提升班組應(yīng)急處置能力對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件效果的作用重大。
??????? （一）加強(qiáng)應(yīng)急培訓(xùn)
??????? 加強(qiáng)崗位從業(yè)人員的應(yīng)急培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)崗位應(yīng)急知識(shí)教育和自救互救、避險(xiǎn)逃生技能的培訓(xùn)，既是全面提高企業(yè)應(yīng)急處置能力的要求，也是有效防止因應(yīng)急知識(shí)缺乏導(dǎo)致事故擴(kuò)大的迫切需要。班組人員應(yīng)熟知本崗位基本的操作知識(shí)，事故防范措施，應(yīng)急處置措施，勞動(dòng)防護(hù)用品使用等。所以班組應(yīng)通過各種形式學(xué)習(xí)應(yīng)急知識(shí)，了解崗位存在的風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)點(diǎn)，掌握緊急避險(xiǎn)和救援能力。還要經(jīng)常地學(xué)習(xí)應(yīng)急卡片內(nèi)容，熟練掌握處置程序和注意事項(xiàng)。
??????? （二）編制應(yīng)急處置卡
??????? 應(yīng)急處置卡是企業(yè)一線從業(yè)人員加強(qiáng)應(yīng)急知識(shí)普及，提高自救互救能力的有效手段。它是在編制企業(yè)應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上，針對(duì)車間、崗位存在的危險(xiǎn)性因素及可能引發(fā)的事故，按照具體、簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)的原則，做到關(guān)鍵、重點(diǎn)崗位的應(yīng)急程序簡(jiǎn)明化、牌板化、圖表化，制定簡(jiǎn)明扼要現(xiàn)場(chǎng)處置方案，在事故應(yīng)急處置過程中可以簡(jiǎn)便快捷地予以實(shí)施。在對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，華錦集團(tuán)已組織各企業(yè)編制了崗位應(yīng)急處置卡，經(jīng)過實(shí)踐，華錦集團(tuán)現(xiàn)有的應(yīng)急卡片與實(shí)際有偏差，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，為了保證卡片的實(shí)用性和可操作性，在卡片的編制過程中，班組成員要全員參與，從崗位操作實(shí)際去編制應(yīng)急處置程序，這樣既能合理正確地指導(dǎo)實(shí)踐，又便于班組成員掌握。
??????? （三）強(qiáng)化演練
??????? 應(yīng)急演練是提高從業(yè)人員應(yīng)急處置能力最有效的途徑，班組應(yīng)根據(jù)制定的應(yīng)急卡片積極開展演練。演練的方式要桌面和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，桌面演練不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)組織。每月組織一次實(shí)際演練，班組全員應(yīng)積極參與，特別是年輕的員工更要積極體驗(yàn)，明確突發(fā)事件時(shí)自己的職責(zé)，熟練使用應(yīng)急救援器材，掌握應(yīng)急處置程序，確保自己在工作中遭遇突發(fā)事件時(shí)，能夠迅速把握住事件的性質(zhì)，臨危不亂，果斷處理。與此同時(shí)，演練結(jié)束后要組織效果評(píng)價(jià)，分析討論演練過程中存在的不足，有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施，不斷完善崗位應(yīng)急卡片內(nèi)容。
??????? 另外，在班組熟練掌握應(yīng)急處置程序和要點(diǎn)之后，可以通過互換角色方式，培養(yǎng)班組員工“多能”“多用”的綜合素質(zhì)，即無論是班長(zhǎng)和班員之間、內(nèi)操和外操之間、年輕和年長(zhǎng)員工之間，在演練過程中不斷變換角色，逐步鍛煉在實(shí)際遭遇突發(fā)事件時(shí)隨時(shí)都可以互換角色，完成應(yīng)急任務(wù)。通過反復(fù)演練，提升班組整體素質(zhì)，增強(qiáng)處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力。
??????? 總之，班組安全建設(shè)不是立竿見影的，而是常抓不懈和長(zhǎng)期文化的熏陶，同時(shí)要講究科學(xué)性，普及性和可操作性，從培養(yǎng)“三種能力”入手，通過持續(xù)不斷地改進(jìn)，班組安全建設(shè)一定會(huì)在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。
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